Московский логопед - о проблемах с речью у детей
14 ноября, в Международный день логопеда, «АиФ» задал вопросы учителю-логопеду школы № 2124 «Центр развития и коррекции», эксперту Ассоциации инклюзивных школ Ольге Скобликовой.
— Ольга Александровна, в каком возрасте ребёнка следует показать специалисту?
— Я бы рекомендовала не затягивать с консультацией и сходить к логопеду уже в 2–3 года. Существует ошибочное мнение, что речевые трудности сами пройдут к школьному возрасту, можно подождать. Ранняя диагностика и своевременная логопедическая помощь помогут избежать серьёзных речевых проблем, подготовить ребёнка к успешному обучению грамоте. Сейчас во всех образовательных учреждениях Москвы созданы психолого-педагогические консилиумы, в состав которых входят квалифицированные логопеды. В рамках такого консилиума проводится комплексная диагностика и оценивается уровень речевого развития, а затем даются подробные рекомендации родителям и педагогам. Например, если у дошкольника отсутствует звук [р], то с этим можно подождать и до шести лет. Но, возможно, онсильно искажает или заменяет звуки: допустим, высовывает язычок, когда произносит свистящие [c], [з], [ц], или заменяет на шипящие — «собака» на «шабака», «зубы» на «жубы». Незамедлительно обратитесь к логопеду!
— С какими трудностями следует разобраться к первому классу и почему?
— Если дошкольник не выговаривает какие-то звуки (чаще всего это [р] и [л]), желательно, чтобы звукопроизношение поправили до первого класса. Потому что с дефицитами в устной речи школьнику будет сложно читать и писать без ошибок. К примеру, если дети не вытягивают губы на звуке [у] и не округляют рот на [о], а произносят нечто среднее, тогда в школе, записывая буквы О и У, они, вероятнее всего, напишут «дум» вместо «дом» или «кут» вместо «кот». Кто-то решит, что данные ошибки случились по невнимательности, но на самом деле к этому привела недостаточная сформированность звукопроизношения. Также важно научить детей различать звуки. Мы называем это фонематическим восприятием. Какой звук стоит в начале слова «улица»? Какой звук в конце? Сколько звуков в слове? Если произнести по очереди звуки [д], [о], [м] — сможет ли ребёнок сказать «дом»? Если до школы исправить все речевые нарушения устной речи, ваши дочь или сын без особых затруднений овладеют чтением, письмом и будут хорошо учиться.
— Что ещё логопед принимает во внимание на консультации?
— Логопед обследует все компоненты речи. К тому, о чём я уже рассказала, добавлю грамматику, словарь и связную речь. Иногда взрослые думают, что ребёнок точно знает какие-то вещи — времена года, овощи и фрукты, названия детёнышей животных. А задаёшь вопросы, и обнаруживаютсяпробелы. Скудная лексика не способствует пониманию учебного материала — школьникслышит слово впервые и трактует его по-своему. Родителям и воспитателям следует помогать пополнять детям словарный запас. Сейчас существует много ресурсов, включая компьютерные технологии. Это тот случай, когда девайсы могут положительно влиять на нашихдетей. Кроме того, развивают речь детские энциклопедии в картинках, художественные книги с иллюстрациями.
Уделите время и формированию грамматических основ. Встречаются дети с языковым чутьём, изначально говорящие красиво и правильно. А бывают те, кто не умеет согласовывать слова, произносят их в начальной форме («я играю с кошка», «я буду кормить кот»), пропускаютпредлоги или неверно их используют (вместо «беру карандаш со стола» — «беру карандаш из стола»). И у многих наблюдается недостаточно развитая связная речь. Составляя рассказ по картинке, дети очень упрощают его, используют, предположим, одни глаголы, не добавляют прилагательные и наречия: «Девочка пришла, поела, поиграла». Опять же бедный словарный запас. В этом отчасти виноваты взрослые. Иногда слышу, как родители односложно разговаривают с малышом, забирая из детского сада: «Ты поел?» — «Поел». «Как сегодня себя вёл?» — «Хорошо». И молча пошли домой. Понимаю, что с нынешним темпом жизни взрослыеустают, дети к вечеру тоже утомлены, но на этомнужно заострять внимание.
Взрослым важно подавать правильный пример, предоставлять выбор речевого высказывания: «Ты будешь подниматься или спускаться?». Заметьте, мы не рассказываем о приставках или суффиксах.Тем не менее отмечаем, что слова могут отличаться какой-то частью, а могут иметь общее. В школе будет легче подбирать однокоренные слова. По дороге домой можно закреплять слова-признаки: «Погода сейчас холодная или тёплая? Дерево высокое или низкое? Дорога широкая или узкая?»Таким образом увеличивается активный словарь ребёнка. Это положительно скажется и в общении, и в восприятии школьной программы.
— Не повезло, и первоклассник пришёл в школу с трудностями. Школьный логопед будет с ним заниматься?
— Обязательно. Основная цель школьного логопеда — профилактика и преодоление нарушений письма и чтения, поэтому необходимо правильно сформировать устную речь. Он определит, нужен ли целый курс или хватит самостоятельных занятий дома и наблюдения у специалиста.
— Ольга Александровна, в каком возрасте ребёнка следует показать специалисту?
— Я бы рекомендовала не затягивать с консультацией и сходить к логопеду уже в 2–3 года. Существует ошибочное мнение, что речевые трудности сами пройдут к школьному возрасту, можно подождать. Ранняя диагностика и своевременная логопедическая помощь помогут избежать серьёзных речевых проблем, подготовить ребёнка к успешному обучению грамоте. Сейчас во всех образовательных учреждениях Москвы созданы психолого-педагогические консилиумы, в состав которых входят квалифицированные логопеды. В рамках такого консилиума проводится комплексная диагностика и оценивается уровень речевого развития, а затем даются подробные рекомендации родителям и педагогам. Например, если у дошкольника отсутствует звук [р], то с этим можно подождать и до шести лет. Но, возможно, онсильно искажает или заменяет звуки: допустим, высовывает язычок, когда произносит свистящие [c], [з], [ц], или заменяет на шипящие — «собака» на «шабака», «зубы» на «жубы». Незамедлительно обратитесь к логопеду!
— С какими трудностями следует разобраться к первому классу и почему?
— Если дошкольник не выговаривает какие-то звуки (чаще всего это [р] и [л]), желательно, чтобы звукопроизношение поправили до первого класса. Потому что с дефицитами в устной речи школьнику будет сложно читать и писать без ошибок. К примеру, если дети не вытягивают губы на звуке [у] и не округляют рот на [о], а произносят нечто среднее, тогда в школе, записывая буквы О и У, они, вероятнее всего, напишут «дум» вместо «дом» или «кут» вместо «кот». Кто-то решит, что данные ошибки случились по невнимательности, но на самом деле к этому привела недостаточная сформированность звукопроизношения. Также важно научить детей различать звуки. Мы называем это фонематическим восприятием. Какой звук стоит в начале слова «улица»? Какой звук в конце? Сколько звуков в слове? Если произнести по очереди звуки [д], [о], [м] — сможет ли ребёнок сказать «дом»? Если до школы исправить все речевые нарушения устной речи, ваши дочь или сын без особых затруднений овладеют чтением, письмом и будут хорошо учиться.
— Что ещё логопед принимает во внимание на консультации?
— Логопед обследует все компоненты речи. К тому, о чём я уже рассказала, добавлю грамматику, словарь и связную речь. Иногда взрослые думают, что ребёнок точно знает какие-то вещи — времена года, овощи и фрукты, названия детёнышей животных. А задаёшь вопросы, и обнаруживаютсяпробелы. Скудная лексика не способствует пониманию учебного материала — школьникслышит слово впервые и трактует его по-своему. Родителям и воспитателям следует помогать пополнять детям словарный запас. Сейчас существует много ресурсов, включая компьютерные технологии. Это тот случай, когда девайсы могут положительно влиять на нашихдетей. Кроме того, развивают речь детские энциклопедии в картинках, художественные книги с иллюстрациями.
Уделите время и формированию грамматических основ. Встречаются дети с языковым чутьём, изначально говорящие красиво и правильно. А бывают те, кто не умеет согласовывать слова, произносят их в начальной форме («я играю с кошка», «я буду кормить кот»), пропускаютпредлоги или неверно их используют (вместо «беру карандаш со стола» — «беру карандаш из стола»). И у многих наблюдается недостаточно развитая связная речь. Составляя рассказ по картинке, дети очень упрощают его, используют, предположим, одни глаголы, не добавляют прилагательные и наречия: «Девочка пришла, поела, поиграла». Опять же бедный словарный запас. В этом отчасти виноваты взрослые. Иногда слышу, как родители односложно разговаривают с малышом, забирая из детского сада: «Ты поел?» — «Поел». «Как сегодня себя вёл?» — «Хорошо». И молча пошли домой. Понимаю, что с нынешним темпом жизни взрослыеустают, дети к вечеру тоже утомлены, но на этомнужно заострять внимание.
Взрослым важно подавать правильный пример, предоставлять выбор речевого высказывания: «Ты будешь подниматься или спускаться?». Заметьте, мы не рассказываем о приставках или суффиксах.Тем не менее отмечаем, что слова могут отличаться какой-то частью, а могут иметь общее. В школе будет легче подбирать однокоренные слова. По дороге домой можно закреплять слова-признаки: «Погода сейчас холодная или тёплая? Дерево высокое или низкое? Дорога широкая или узкая?»Таким образом увеличивается активный словарь ребёнка. Это положительно скажется и в общении, и в восприятии школьной программы.
— Не повезло, и первоклассник пришёл в школу с трудностями. Школьный логопед будет с ним заниматься?
— Обязательно. Основная цель школьного логопеда — профилактика и преодоление нарушений письма и чтения, поэтому необходимо правильно сформировать устную речь. Он определит, нужен ли целый курс или хватит самостоятельных занятий дома и наблюдения у специалиста.
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии.
